400-0700-525
產(chǎn)品介紹：根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)育特點，精選包括心理健康、人格、兒童行為、緩 解適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力等方面專業(yè)量表，快速為每位學(xué)生建立完整的心理檔案，強大的統(tǒng)計與分析表能準(zhǔn)確篩查出“有嚴重問題”、“心理健康”等不同程度學(xué)生人群，為*掌握學(xué)生心理健康，制定學(xué)校教人、……
根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)育特點，精選包括心理健康、人格、兒童行為、緩 解適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力等方面專業(yè)量表，快速為每位學(xué)生建立完整的心理檔案，強大的統(tǒng)計與分析表能準(zhǔn)確篩查出“有嚴重問題”、“心理健康”等不同程度學(xué)生人群，為全 面掌握學(xué)生心理健康，制定學(xué)校教人、育人方針，提供有力依據(jù)。
量表組成
視聽覺注意力持續(xù)操作測驗(IVA-CPT)
一、軟件簡介
視聽覺注意力持續(xù)操作測驗，又稱視聽整合持續(xù)測試(Integrated Visual And Auditory Continuous Performance Test,IVA-CPT)，簡稱IVA評估或CPT測驗，該測驗是由美國相關(guān)機構(gòu)開發(fā)的一種能夠評價兒童反應(yīng)專注力、控制能力、注意力及視聽整合功能失調(diào)程序，并能提供腦部功能障礙方面多種數(shù)據(jù)的測試方法。
IVA-CPT專用于兒童注意缺陷多動障礙（ADHD）、注意力缺陷等疾病的輔助診斷及*評估，通過IVA-CPT與DSM-IV診斷的ADHD的對照研究，對比、評價其臨床意義，結(jié)果顯示IVA-CPT可應(yīng)用于ADHD及其臨床分型的診斷。
適用年齡范圍：6-16周歲
二、軟件功能說明
視聽覺注意力持續(xù)操作測驗(CPT)包含三大功能：視覺、聽覺、視聽覺組合功能。
（1）視覺注意力持續(xù)操作測驗：
測驗時間為12分鐘，分三類測驗循環(huán)顯示：
①0-9共10個數(shù)字隨機在屏幕上一個一個地出現(xiàn)，每當(dāng)出現(xiàn)特定數(shù)值時觸發(fā)；
②10個數(shù)字在屏幕上同時出現(xiàn)且數(shù)字位置每次顯示的不固定，其中有特定數(shù)值時觸發(fā)；
③10個數(shù)字在屏幕上同時出現(xiàn)且數(shù)字位置每次顯示的不固定，不要管特定數(shù)值1和有特定數(shù)值2時觸發(fā)，并對以上三類測驗所得正確數(shù)、錯誤數(shù)、遺漏數(shù)及反應(yīng)時間進行統(tǒng)計。測量測試者的視覺注意力、沖動性及反應(yīng)能力。
（2）聽覺注意力持續(xù)操作測驗：
隨機讀取0-9字，聽到3時在電腦軟件上的靶上觸發(fā)；測試時間12分鐘，測驗指標(biāo)：正確數(shù)、錯誤數(shù)、遺漏數(shù)及反應(yīng)時間。測量測試者的聽覺注意力、沖動性及反應(yīng)能力。
（3）視聽覺組合注意力持續(xù)操作測驗：
軟件上隨機顯示0-9數(shù)字并讀數(shù)字，如出現(xiàn)顯示的數(shù)字和讀取的數(shù)字一致時觸發(fā)。測試時間12分鐘，測驗指標(biāo)：正確數(shù)、錯誤數(shù)、遺漏數(shù)及反應(yīng)時間。測量測試者的視覺及聽覺的注意力、沖動性及反應(yīng)能力。
三、軟件功能模塊說明
(1)針對兒童身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計開發(fā)，通過視覺、聽覺、視聽組合等方面內(nèi)容對兒童的多動問題進行綜合評測。
（2）一鍵數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)入功能：可隨時批量導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)，支持用戶測試數(shù)據(jù)的一鍵導(dǎo)出，便于統(tǒng)計；
（3）采用視覺動畫、聽覺語音、手眼腦運動多感官通道開展測試，力求準(zhǔn)確；
（4）自動根據(jù)被測者的年齡進行常模匹配和計分，*管理人員的工作量；
（5）可使用觸摸屏和鍵盤2種訓(xùn)練方法，靈活方便；
（6）數(shù)據(jù)報告功能：每次測驗均會出具專業(yè)報告，對訓(xùn)練項目的總時間、正確率、錯誤率、速度等進行詳細記錄，并出具診斷結(jié)果。
（7）測量軟件有*的系統(tǒng)設(shè)置功能，并支持多級用戶管理。
（8）測驗界面將圖形直接顯示出來，被測只需點擊對應(yīng)的測試標(biāo)靶即可完成選擇，非常方便。
（9）軟件中可以進行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)還原，增加了*系數(shù)。
（10）軟件服務(wù)器端支持一鍵快速安裝，無需其他任何數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器配置，裝完即可使用。
（11）軟件可運行于普通臺式機、筆記本電腦、觸摸互動一體機等硬件平臺上。
（12）軟件可安裝應(yīng)用于Windows系列版本上。。
四、軟件的產(chǎn)品組成
注意力綜合評估訓(xùn)練系統(tǒng)
一、軟件簡介
注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意有兩個基本特征，一個是指向性，是指心理活動有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開其余對象。二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張。指向性表現(xiàn)為對出現(xiàn)在同一時間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對干擾刺激的抑制。它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。注意包括被動注意（又稱不隨意注意）和主動注意（又稱隨意注意）。
注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。
本系統(tǒng)可自動根據(jù)測試者的身心特點，結(jié)合教育學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、心理學(xué)（含運動心理學(xué)）、醫(yī)學(xué)等*學(xué)科理論和實踐結(jié)合*新的編程技術(shù)研發(fā)而成，可以系統(tǒng)的對測試者的注意力進行綜合評估并根據(jù)評估結(jié)果給出科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練提升方案，可以更有效的提升測試者記憶力、速讀能力、注意力、意志力、反應(yīng)能力等。
適用范圍：6-16周歲及以上人群。
二、軟件功能模塊說明
（1）注意力訓(xùn)練：包含注意力分配測驗、注意廣度測驗、注意穩(wěn)定性測驗、注意轉(zhuǎn)移測驗、注意搜索等測驗和訓(xùn)練等。測驗強調(diào)對刺激物形、色、聲等各方面特征的分化抑制及選擇性注意，以及快速瀏覽、快速查找、快速匹配的能力，同時還輔以一些需要長時間持續(xù)保持注意力的訓(xùn)練設(shè)計，促進測試者注意力的集中性、持久性、廣度、分配及轉(zhuǎn)移靈活性多方面提高。
（2）記憶力訓(xùn)練：包含瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、記憶保持、記憶再現(xiàn)、記憶再認等測驗和訓(xùn)練，通過強化測試者信息接收的多種渠道，從刺激物的外形、大小、顏色、聲音及時空關(guān)系等各方面入手，結(jié)合趣味游戲及正向強化，促進測試者有意記憶的發(fā)展，同時擴大測試者記憶的范圍、廣度，延長記憶保持時間，訓(xùn)練測試者機械識記和意義識記方法，提高記憶的準(zhǔn)確性，強化測試者在識記、保持、再認及回憶過程中的記憶策略、技巧。
（3）空間知覺訓(xùn)練：包含空間知覺測驗、速度知覺測驗、空間旋轉(zhuǎn)測驗等，重點對目標(biāo)物體形狀、大小、方向等方面能力進行測驗和訓(xùn)練，全方位提升和強化測試者的空間定向、視覺整合、心像旋轉(zhuǎn)等各方面的能力。本測驗一方面可以強化測試者對三維空間環(huán)境視覺上和心像上的認知訓(xùn)練，另一方面也包含了一些空間環(huán)境常識性、知識性的內(nèi)容，讓測試者在進行神經(jīng)生理、心理功能訓(xùn)練的同時，同步提升立體幾何、平面幾何的認知學(xué)習(xí)能力。
（4）邏輯思維訓(xùn)練：包含數(shù)字運算測驗(包括加減乘除)、數(shù)字搜索測驗、編碼測驗等，涵蓋正向思維、逆向思維、系列關(guān)系、類同比較、抽象推理、比較推理等各方面的邏輯思維認知功能訓(xùn)練。通過結(jié)合數(shù)理計算、心算、言語理解等形式，提高測試者抽象邏輯思維和形象邏輯思維的能力。
（5）手-眼-腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練：包含速度與運動感知測驗、視覺反映測驗等，該測驗既可以用于正常人的手-眼-腦的協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，更可用于增強殘疾測試者手眼結(jié)合、左右手協(xié)調(diào)、視覺追隨、動作抑制等各方面的協(xié)調(diào)、平衡能力。在提高反應(yīng)速度的同時，還可促進測試者大腦抑制功能，協(xié)助他們掌握精細動作。
三、軟件技術(shù)特點說明
（1）評估訓(xùn)練二合一（可單選）
系統(tǒng)將評估和訓(xùn)練兩大模塊進行了*結(jié)合與統(tǒng)一。打破了傳統(tǒng)測試軟件只能進行單一項目測試的瓶頸，系統(tǒng)先對用戶的整體能力進行綜合評測，并將評測結(jié)果進行深入*的分析，找出用戶的長短板。對于用戶擁有較強能力的項目，系統(tǒng)會自動提升訓(xùn)練強度和訓(xùn)練級別，以達到進一步提升的目的。對于用戶能力較弱的項目，系統(tǒng)會自動推薦較容易的訓(xùn)練等級開始訓(xùn)練，以循序漸進的方式進行提升。
(2)可調(diào)節(jié)強度等級
系統(tǒng)的訓(xùn)練項目可由管理員根據(jù)難易程序的不同進行等級和強度設(shè)置，方便管理員進行因人而異的定制個性化訓(xùn)練方案。
(3)個體測試報告自動得出
用戶的每項測試與訓(xùn)練，系統(tǒng)都會進行*的數(shù)據(jù)匯總和分析，并自動得出測試訓(xùn)練報告。所有報告支持在線打印和導(dǎo)出，并可以將歷次的測試及訓(xùn)練數(shù)據(jù)進行綜合比較，用戶可以一目了然的快速了解到自己訓(xùn)練提升情況。
（4）團體測試報告自動匯總（網(wǎng)絡(luò)版）
系統(tǒng)能夠?qū)F體的測試數(shù)據(jù)進行自動匯總和分析，并得出團體測試報告。團體測試報告除可查看到團體測試訓(xùn)練整體狀態(tài)外，還可以對團體中*優(yōu)和*差者進行排名，方便管理人員快速了解團體中各個體的情況，以便于有針對性的對特定個體進行強化訓(xùn)練。
(5)自定義訓(xùn)練組合包
為更有效的發(fā)揮各訓(xùn)練項目的優(yōu)特點，使各項目得以均衡訓(xùn)練，系統(tǒng)允許管理員將訓(xùn)練項目進行任意組合。用戶可以任意安排和選擇組合包內(nèi)的訓(xùn)練項目開展訓(xùn)練，既大大豐富了訓(xùn)練內(nèi)容，又有效避免了長時間進行單一項目訓(xùn)練的枯燥乏味，提高訓(xùn)練效果。
(6)靈活的權(quán)限設(shè)置
系統(tǒng)具有靈活的權(quán)限設(shè)置功能，允許管理員根據(jù)需要自由設(shè)置各種權(quán)限。如測試訓(xùn)練權(quán)限、報告查看權(quán)限、測試次數(shù)權(quán)限、用戶信息編輯權(quán)限等等。
(7)多樣化的用戶數(shù)據(jù)管理
系統(tǒng)允許管理員以多種方式對用戶數(shù)據(jù)進行管理，既可以單項添加，也可以批量生成，還可以通過數(shù)據(jù)模板進行大批量數(shù)據(jù)導(dǎo)入，方便又*。
(8)高 效的BS系統(tǒng)架構(gòu)
系統(tǒng)整合了BS和CS兩種架構(gòu)優(yōu)勢，既可以單機進行測試訓(xùn)練又可多人同時進行團體測試和訓(xùn)練，系統(tǒng)融入P2P技術(shù)，在實現(xiàn)使用人數(shù)*大化的同時*大限度的降低了操作和使用難度，單人和多人模式只一鍵就可以實現(xiàn)快速切換，非常靈活*。
(9)整合用戶檔案系統(tǒng)
本系統(tǒng)還整合了用戶檔案管理系統(tǒng)，對于參與測評和訓(xùn)練的用戶，系統(tǒng)將自動的對該用戶進行同步建檔。以便于時時保存用戶的測評訓(xùn)練數(shù)據(jù)，方便管理員對用戶的整體評估和訓(xùn)練狀況進行比較和觀察。
(10)BMI和BMR查詢功能
為盡可能全 面的對測試者進行能力提升，系統(tǒng)專門研發(fā)了BMI和BMR查詢模塊，方便管理員細致了解各用戶的身體狀態(tài)，以便于進行個體調(diào)整。
身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）是目前國 際上通用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)。BMI指數(shù)綜合考慮了體重和身高兩大因素，可反映全身性身體狀態(tài)。
基礎(chǔ)代謝率（BMR）是指人體在清醒而又極端安靜的狀態(tài)下，不受肌肉活動、環(huán)境溫度、食物及精神緊張等影響時的能量代謝率。
本系統(tǒng)采用國 際標(biāo)準(zhǔn)的BMI和BMR指數(shù)，以亞洲常模為依據(jù)，將被測者的性別、年齡、身高、體重以及勞動強度等進行綜合同步換算，在給出被測者身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)的同時系統(tǒng)還將自動給出被測者的基礎(chǔ)代謝率(BMR)。并根據(jù)基礎(chǔ)代謝率(BMR)給出具體的飲食熱量方案以及各餐的營養(yǎng)分配方案(如：早、中、晚餐的熱量攝取值、食譜等)。
(11)營養(yǎng)庫查詢功能
為便于管理員及被測者根據(jù)自身的身體質(zhì)量指數(shù)和基礎(chǔ)代謝率搭配營養(yǎng)豐富的食譜，本系統(tǒng)設(shè)置有專業(yè)的營養(yǎng)庫查詢模塊。管理員可根據(jù)訓(xùn)練強度合理安排測試者的膳食。
營養(yǎng)庫包含有二十余個大類，九十余個子類近萬種食材。每種食材都詳細注明了脂肪、碳水化合物、蛋白質(zhì)、熱量、膳食纖維、鈣、鐵、必需氨基酸、非必需氨基酸等的含量。使用時，用戶只需選取自已愛吃的食材并錄入數(shù)量，系統(tǒng)便可自動計算出總熱量、總脂肪、總蛋白質(zhì)等，非常方便實用。
（12）硬件加密
本系統(tǒng)采用硬件加密的方式對測評數(shù)據(jù)進行加密，可極大程度的保 證用戶數(shù)據(jù)的安 全性。每套軟件所配有的加密鎖均為該套軟件專用且唯 一的硬件加密鎖。同時，加密鎖上的唯 一數(shù)字ID也是判評用戶所使用的軟件是否為我公司生產(chǎn)的正版軟件的權(quán)威有效依據(jù)。
四、軟件的產(chǎn)品報價
韋氏兒童智力測驗軟件（III）
一、軟件簡介
韋氏智力測驗是一個普遍用于全世 界而廣受重視的評估，有三個核心版本，分別是韋氏成人版(WAIS)、韋氏兒童版(WISC)和韋氏幼兒版(WPPSI)。不少研究結(jié)果均支持韋氏全 面智商之概念，量表的個別分部測驗亦可測試某些獨特能力。韋氏智力測驗是美國D.Weehsler于1955年*早主持編制的系列智力測驗量表，是目前世 界上應(yīng)用廣泛的智力測驗量表，當(dāng)前介紹的版本為韋氏智力測驗的國內(nèi)修訂第三版。
二、軟件分類
韋氏智力測驗共有三套：分成人(WAIS)兒童(WISC)幼兒(WPPSI)。
韋氏兒童智力量表包括11個分量表，包括語言類六個和操作類五個共十一個分測驗(言語量表六個：知識、分類 、算術(shù)、詞匯、領(lǐng)悟、算術(shù)；操作量表五個：填圖、積木、數(shù)字廣度、編碼、圖形拼湊)。
心理學(xué)家量化人的總體智力為理性思考能力，行為表現(xiàn)意義程度的能力，有效處理環(huán)境問題的能力。韋氏智力測驗分為14類，包括語意類、表意類等。
三、軟件特點及軟件功能說明
1、系統(tǒng)把韋氏智力測驗操作軟件化。而且將測驗中的重做、免做、限時、中斷等測驗規(guī)則自動化，完全交給軟件進行，簡化了操作的步驟，減 輕施測者的工作負擔(dān)。
2、本軟件始終堅持從專業(yè)的角度進行軟件的研發(fā)，保 證了測驗的信效度，軟件具有農(nóng)村和城市兩套常模，可以根據(jù)用戶的情況自動匹配用戶的常模數(shù)據(jù)類型，極大限度的保 證了測試精 準(zhǔn)度。
3、測評采用真人自動讀題方式，極大的方便了主試人員開展測試。
4、從原始分到量表分、從量表分到IQ分以及簡式版的公式計算等等完全由軟件自動完成，簡化了IQ的計算過程。
5、軟件整合了用戶檔案系統(tǒng)，可以自動生成對應(yīng)測試者的檔案資料、智力測驗的結(jié)果等都可以實現(xiàn)信息化的管理。
6、韋氏智力測量軟件有全 面的系統(tǒng)設(shè)置功能，支持管理員自定義用戶參數(shù)，自定義修改報告內(nèi)容等。
7、韋氏智力測驗遵循先易后難的原則，在測驗過程中系統(tǒng)會自動根據(jù)測試者的年齡、性別等信息自動調(diào)整和更改測驗順序的，實現(xiàn)智能化測試。
8、在測驗窗口中，呈現(xiàn)了測驗項目、評分參考，還能對測試者的回答進行記錄，現(xiàn)場評分等完整的內(nèi)容，測試中間可以停止測試，回來后接著測試。
9、測試中免試題，完全由軟件自動完成。
10、可以根據(jù)評分結(jié)果自動計算IQ分類。
11、測驗數(shù)據(jù)實現(xiàn)了數(shù)字化的管理，測驗數(shù)據(jù)支持一鍵數(shù)據(jù)導(dǎo)出。
12、軟件中可以進行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)還原，增加了*系數(shù)。
13、軟件服務(wù)器端支持一鍵快速安裝，無需其他任何數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器配置，裝完即可使用。
14、韋氏智力測試軟件可運行于普通臺式機、筆記本電腦、觸摸互動一體機等硬件平臺上。
15、韋氏智力軟件可安裝應(yīng)用于Windows系列版本上。
四、韋氏智力測驗軟件的產(chǎn)品組成
兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定系統(tǒng)
一、感統(tǒng)系統(tǒng)簡介
感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的，并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。
二十世紀七十年代，歐美，日本等城市化發(fā)展較早的國 家，問題兒童日益嚴重，經(jīng)數(shù)百位專 家共同研究，終于1972年由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺統(tǒng)合理論。感覺統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。
目前由于種種原因（都市化生活使活動空間的減少，戶外活動減少，獨生子女群體生活的不足等等）使嬰幼兒期的感覺學(xué)習(xí)明顯不足，尤其是觸覺、前庭平衡覺及運動覺的學(xué)習(xí)。因此感覺統(tǒng)合失常的兒童越來越多。我國的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10-30%。感覺統(tǒng)合失敗的罪魁禍?zhǔn)?，是都市化生活和小家庭制度。感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。Ayres提出的感覺統(tǒng)合*方法為這些兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為高智商低成績兒童現(xiàn)象的煩惱。
基于上述原因，我公司聯(lián)合多家科研院所采用*國內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)測驗量表研發(fā)了《兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定系統(tǒng)》，重點用于對6-12周歲的兒童進行感統(tǒng)篩查和測驗，并結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展感統(tǒng)訓(xùn)練。
二、感統(tǒng)失常的相關(guān)表現(xiàn)
(1)身體運動協(xié)調(diào)障礙
指身體運動的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會導(dǎo)致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見。
(2)結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙
可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清，易迷失方向。
兒童還會還會表現(xiàn)視覺的不平順。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒*喜歡看車子外的移動物體，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動，所以看書會跳字、跳行，嚴重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習(xí)能力的不足。
值得注意的是，過早的使用電子產(chǎn)品，接觸視頻等不僅是對視覺上的發(fā)育造成危害，同時也阻礙其他感官的發(fā)展。
(3)前庭平衡功能障礙
這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響極為強烈，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。
(4)聽覺語言障礙
一種觀點認為這種障礙與左腦半球功能有關(guān)，而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān)；另一種觀點卻認為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣。在兒童長大后，就會表現(xiàn)聽力不佳，不知如何與人溝通，還會表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，語言表達能力不佳。
(5)觸覺防御障礙
近來有很多研究都證實它與不安、活動過多有關(guān)。當(dāng)對這類兒童進行觸知覺檢查時，兒童常表現(xiàn)出過分防御、軀體和情緒反應(yīng)過度。
三、感統(tǒng)系統(tǒng)的測驗說明
(1)測驗?zāi)康模褐荚谶M行感覺統(tǒng)合不足篩選，以便對可疑者作進一步診斷性的檢查。
(2)適用范圍：6～12歲兒童。
(3)測驗時間：15-25分鐘左右。
(4)量表構(gòu)成：量表采用<兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表>。
(5)測驗結(jié)果：對視、聽、觸、味、嗅、前庭等進行綜合評定。
(6)測驗評價：操作簡便，花費時間少，工具簡單。能從多個維度（能區(qū)）評價兒童的感覺統(tǒng)合情況，幫助我們了解兒童發(fā)育的程序性和時間性；同時，其檢查、評價方法也是我們了解其他的兒童發(fā)育評價方法的基礎(chǔ)。
四、感統(tǒng)系統(tǒng)軟件特點
1、把測驗操作軟件化。而且將測驗中的重做、免做、限時、中斷等測驗規(guī)則自動化，完全交給軟件進行，簡化了操作的步驟，*施測者的工作負擔(dān)。
2、始終堅持從專業(yè)的角度進行軟件的研發(fā)，保 證了測驗的信效度。
3、從原始分到量表分，全部由軟件自動完成，簡化了計算過程。
4、軟件對測試者的資料、測驗的結(jié)果都可以實現(xiàn)信息化的管理。
五、感統(tǒng)系統(tǒng)訓(xùn)練模塊（選配）
（1）注意力訓(xùn)練：包含注意力分配測驗、注意廣度測驗、注意穩(wěn)定性測驗、注意轉(zhuǎn)移測驗、注意搜索等測驗和訓(xùn)練等，強調(diào)對刺激物形、色、聲等各方面特征的分化抑制及選擇性注意，以及快速瀏覽、快速查找、快速匹配的能力，同時還輔以一些需要長時間持續(xù)保持注意力的訓(xùn)練設(shè)計，促進兒童注意力的集中性、持久性、廣度、分配及轉(zhuǎn)移靈活性多方面提高。
（2）記憶力訓(xùn)練：包含瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、記憶保持、記憶再現(xiàn)、記憶再認等測驗和訓(xùn)練，通過強化兒童信息接收的多種渠道，從刺激物的外形、大小、顏色、聲音及時空關(guān)系等各方面入手，結(jié)合趣味游戲及正向強化，促進兒童有意記憶的發(fā)展，擴大兒童記憶的范圍、廣度，延長記憶保持時間，訓(xùn)練兒童機械識記和意義識記方法，提高記憶的準(zhǔn)確性，強化兒童在識記、保持、再認及回憶過程中的記憶策略、技巧。
（3）空間知覺訓(xùn)練：包含空間知覺測驗、速度知覺測驗、空間旋轉(zhuǎn)測驗等，重點對目標(biāo)物體形狀、大小、方向等方面能力的測驗和訓(xùn)練，全方位強化兒童的空間定向、視覺整合、心像旋轉(zhuǎn)等各方面的能力。本測驗一方面可以強化兒童對三維空間環(huán)境視覺上和心像上的認知訓(xùn)練，另一方面也包含了一些空間環(huán)境常識性、知識性的內(nèi)容，訓(xùn)練兒童神經(jīng)生理、心理功能的同時，也增加了幾何、地理等方面知識的學(xué)習(xí)。
（4）邏輯思維訓(xùn)練：包含數(shù)字運算測驗、數(shù)字搜索測驗、編碼測驗、舒爾特測驗等，涵蓋正向思維、逆向思維、比較推理等各方面的思維認知功能訓(xùn)練。結(jié)合數(shù)理計算、言語理解等形式，提高兒童抽象邏輯思維和形象邏輯思維的能力。
（5）手-眼-腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練：包含速度與運動感知測驗、視覺反映測驗等，該測驗可增強殘疾兒童手眼結(jié)合、左右手協(xié)調(diào)、視覺追隨、動作抑制等各方面的協(xié)調(diào)、平衡能力。在提高反應(yīng)速度的同時，還可促進兒童大腦抑制功能，協(xié)助他們掌握精細動作。
六、感統(tǒng)軟件功能說明
1、測量軟件有全 面的系統(tǒng)設(shè)置功能，并支持多級用戶管理。
2、測驗界面將圖形直接顯示出來，被測只需點擊對應(yīng)的圖片即可完成選擇，非常方便。
3、在測試中間可以隨時停止測試，回來后接著測試。
4、在測試中間系統(tǒng)擁有斷電續(xù)評功能，保 證測評數(shù)據(jù)的完整性。
5、可以根據(jù)評分結(jié)果自動計算得分及報告。
6、測驗數(shù)據(jù)實現(xiàn)了數(shù)字化的管理。
7、軟件中可以進行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)還原，增加了安 全系數(shù)。
8、軟件服務(wù)器端支持一鍵快速安裝，無需其他任何數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器配置，裝完即可使用，軟件可運行于普通臺式機、筆記本電腦、觸摸互動一體機等硬件平臺上。
9、具有營養(yǎng)庫查詢功能及BMI指標(biāo)查詢功能。
10、軟件可安裝應(yīng)用于Windows系列版本上。
七、軟件的產(chǎn)品組成
韋氏兒童智力測驗軟件第四版
一、韋氏兒童智力測驗(WISC-Ⅳ)簡介
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）是評估6歲至16歲兒童智力水平的智力測驗工具，自2003年起在北美正式發(fā)行和使用以來，聲譽卓著，是目前國 際上*、權(quán)威、有效的智力量表之首。它吸收認知心理學(xué)的*的研究成果，結(jié)合了當(dāng)代智力理論的結(jié)晶，體現(xiàn)了認知心理學(xué)與神經(jīng)心理學(xué)理論與實踐的*發(fā)展，改變了以往版本中用含糊的言語智商和操作智商對兒童智力水平的籠統(tǒng)概括，除了提供總智商分數(shù)之外，還提供言語理解指數(shù)、直覺推理指數(shù)、工作記憶指數(shù)和加工速度指數(shù)等四個指數(shù)，量表結(jié)構(gòu)的改進實現(xiàn)了更加合理的能力分組，對工作記憶和加工速度的更多關(guān)注提供了對兒童認知活動效率的細致分析，這些使得對兒童認知能力的評估和診斷更科學(xué)更*。
二、韋氏兒童智力測驗(WISC-Ⅳ)版本說明
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》在其第三版的基礎(chǔ)上做了重要的改進。本次修訂使近十幾年的研究結(jié)果和《韋氏兒童智力量表(R)-第三版》成功結(jié)合。
與前幾個版本相比，WISC-Ⅳ首 次對量表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作了大幅度調(diào)整，不僅更新了常模、增加了部分新的分測驗，而且改進了設(shè)計理念，改進了記分方法，使得測驗的結(jié)果更有助于專業(yè)工作者做出更準(zhǔn)確的解釋和臨床判斷。
WISC-Ⅳ此前的版本（WISC、WISC-R、WISC-Ⅲ）都是兩因素結(jié)構(gòu)，即：智力由言語和操作兩個主要因素構(gòu)成，因此整個量表分為言語量表和操作量表兩大部分。在WISC-Ⅳ中，WISC-Ⅳ不再使用言語量表得分和操作量表，取而代之的是言語理解、知覺推理、工作記憶和加工速度四個指數(shù)。并進一步對四個指數(shù)之間、分測驗之間進行的分數(shù)差異比較，可以了解兒童認知能力具體表現(xiàn)，有助于判斷兒童認知活動的相對優(yōu)勢和弱勢，同時導(dǎo)出總智商（Full IQ），以更*的評估兒童智力及認知結(jié)構(gòu)。
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》常模數(shù)據(jù)基于中 國大陸6-16歲兒童的抽樣結(jié)果，施測語言為普通話，文字題目按照中 國大陸的語言習(xí)慣做了相應(yīng)的修改。
與美國原版一樣，《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》增加了測量兒童對視覺刺激進行認知加工的能力的3個分測驗，刪除了第三版中對認知功能測量不明確的3個分測驗，使得對兒童認知能力的評估和鑒定更為清晰、合理；量表中把4個分測驗作為補充測驗，使測量結(jié)果更為準(zhǔn)確和精細。
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》是全 面評定6－16歲兒童智力的臨床工具。除了根據(jù)普通兒童建立常模分數(shù)之外，WISC-Ⅳ還收集了16個特殊群體的數(shù)據(jù)。這些特殊群體包括天才、智力障礙、各種學(xué)習(xí)困難以及自閉癥和多動癥等，所有結(jié)果都有力地說明WISC-Ⅳ具有非常好的信度和效度。
三、韋氏兒童智力測驗(WISC-Ⅳ)的應(yīng)用
《韋氏兒童智力量表(R)-第四版》和以往的韋氏智力量表一樣都注重及強調(diào)它們的臨床效用（Clinical Utility）和生態(tài)效度（Ecological Validity）。WISC-Ⅳ的設(shè)計更是結(jié)合了當(dāng)代多個智力理論的結(jié)晶，也體現(xiàn)了當(dāng)代認知心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)理論和實踐進一步發(fā)展的成果。
韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）為兒童認知能力的評估與診斷提供豐富的臨床信息，目前量表被廣泛應(yīng)用于：
（1）兒童智力鑒定部門和機構(gòu)
?、賹和恼J知功能進行全 面評估和鑒定；
?、阼b別智力超常和智力落后；
?、鄞_認認知能力的優(yōu)勢和弱勢，分析兒童認知能力的內(nèi)部差異；
為鑒定兒童是否有神經(jīng)性損傷、外傷性腦傷等提供認知特點的證據(jù)。
?。?）學(xué)校及其他教育機構(gòu)
①了解兒童的認知特征，有針對性地實施因材施教，促進學(xué)生全 面發(fā)展；
②選拔智力超常兒童，為智力超常兒童設(shè)計“培優(yōu)”教育方案；
③鑒別智力落后，對智力落后學(xué)生進行科學(xué)的輔導(dǎo)和合理的教育安置；
對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的人之特征進行智力診斷，設(shè)計特別教育方案。
?。?）家長和老師
①了解兒童的認知發(fā)展情況，為孩子的發(fā)展和成才創(chuàng)造更好的條件；
②了解兒童認知能力的優(yōu)勢，更好地知道孩子發(fā)揮自身優(yōu)勢；
了解兒童智力活動的強項和弱項，設(shè)計科學(xué)有效的提升教育方案。
（4）醫(yī)療機構(gòu)和特殊教育機構(gòu)
?、勹b別智力落后兒童，為智力落后兒童的教育提出安置建議；
②作為鑒別中小學(xué)生的發(fā)展性障礙、智力落后、學(xué)習(xí)障礙、多動癥、言語障礙、自閉癥等重要輔助測量工具；
?、墼u估和診斷兒童認知活動的特殊需要，為有效幫助兒童改善認知能力提供詳實的依據(jù)；
是醫(yī)療機構(gòu)和特殊教育機構(gòu)鑒定兒童智力的主要測量工具。
四、韋氏兒童智力測驗(WISC-Ⅳ)功能說明
1. 系統(tǒng)把韋氏智力測驗操作軟件化。而且將測驗中的重做、免做、限時、中斷等測驗規(guī)則自動化，完全交給軟件進行，簡化了操作的步驟，減 輕施測者的工作負擔(dān)。
2. 本軟件始終堅持從專業(yè)的角度進行軟件的研發(fā)，保 證了測驗的信效度，可以根據(jù)用戶的情況自動匹配用戶的常模數(shù)據(jù)類型，極大限度的*了測試精 準(zhǔn)度。
3. 測評完成后系統(tǒng)自動生成綜合測試報告，主試人員可以直觀快速*了解測試者的整體智力水平。
4. 從原始分到量表分、從量表分到IQ分以及簡式版的公式計算等等完全由軟件自動完成，簡化了IQ的計算過程。
5. 軟件整合了用戶檔案系統(tǒng)，可以自動生成對應(yīng)測試者的檔案資料、智力測驗的結(jié)果等都可以實現(xiàn)信息化的管理。
6. 韋氏智力測量軟件有全 面的系統(tǒng)設(shè)置功能，支持管理員自定義用戶參數(shù)，自定義修改報告內(nèi)容等。
7. 韋氏智力測驗遵循先易后難的原則，在測驗過程中系統(tǒng)會自動根據(jù)測試者的年齡、性別等信息自動調(diào)整和更改測驗順序的，實現(xiàn)智能化測試。
8. 在測驗窗口中，呈現(xiàn)了測驗項目、評分參考，還能對測試者的回答進行記錄，現(xiàn)場評分等完整的內(nèi)容，測試中間可以停止測試，回來后接著測試。
9. 測試中免試題，完全由軟件自動完成。
10. 可以根據(jù)評分結(jié)果自動計算IQ分類。
11. 測驗數(shù)據(jù)實現(xiàn)了數(shù)字化的管理，測驗數(shù)據(jù)支持一鍵數(shù)據(jù)導(dǎo)出。
12. 軟件中可以進行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)還原，增加了安 全系數(shù)。
13. 道具及卡片采用高分子塑封材料，確 保所用的卡片道具不會被輕易折損。
14. 支持全程標(biāo)準(zhǔn)普通話語音導(dǎo)讀功能，可以大幅降低主試人員的工作強度，同時讓被測試者更容易理解測試題題意，極大可能的降低主觀偏差。
15. 韋氏智力軟件可安裝應(yīng)用于Windows系列版本上。韋氏智力測試軟件可運行于普通臺式機、筆記本電腦、觸摸互動一體機等硬件平臺上。
16. 軟件服務(wù)器端支持一鍵快速安裝，無需其他任何數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器配置，裝完即可使用。
五、韋氏兒童智力測驗(WISC-Ⅳ)產(chǎn)品組成
中小學(xué)生心理健康診斷測驗(MHT)
量表簡介:
中小學(xué)生心理健康診斷測驗（MHT）是由華東師范大學(xué)心理學(xué)教授周步成和其他心理學(xué)科研人員根據(jù)日本鈴木清等人編制的《中小學(xué)生不安傾向診斷測驗》修訂而成的，可用于綜合檢測中小學(xué)生的心理健康狀況。量表在全國二十多個省市（除港、澳、臺之外）幾千所中小學(xué)得到了廣泛使用，普遍認為符合測量學(xué)的要求，信度和效度高，科學(xué)性、實用性、操作性強，是全國較好的心理測量工具之一。本測驗共有100個項目，在這100個項目中含有八個內(nèi)容量表和一個效度量表（即測謊量表）。
八個內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。每個項目后面有“是”和“否”兩個答案，要求被試根據(jù)自己的真實情況進行選擇。
本測驗的目的是幫助學(xué)生、家長和教師更好地了解學(xué)生的基本心理健康狀況，量表提供了學(xué)生在八個主要方面的表現(xiàn)，教師和家長可據(jù)此，在教育的過程中及時地針對學(xué)生的情況加以幫助和輔導(dǎo)。學(xué)生可以通過對自身情況的了解，做出有針對性地自我提高。
答題說明:
本測試調(diào)查的是您的心情和感受，不是測驗智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案沒有對錯之分，請您根據(jù)實際情況進行選擇。
請注意以下幾點：
1 按您平時所想的如實回答。
2 每一問題都要回答，但只能選擇一個答案，難以決定時，請選擇與您*接近的答案；
3 雖然沒有時間限制，但不要過多考慮，盡快選出您*初想到的答案。
測試題目:
1.你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？
A 、是 B 、不是
2.老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？
A 、是 B 、不是
3.你是否一聽說“要考試”心里就緊張。
A 、是 B 、不是
4.你考試成績不好時，心里是否感到不快。
A 、是 B 、不是
5.你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是提心吊膽。
A 、是 B 、不是
6.考試時，當(dāng)你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？
A 、是 B 、不是
7.你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下？
A 、是 B 、不是
8.你是否一遇到考試，就擔(dān)心會考壞？
A 、是 B 、不是
9.你是否希望考試能順利通過？
A 、是 B 、不是
10.你在沒有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？
A 、是 B 、不是
11.你當(dāng)著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？
A 、是 B 、不是
12.你是否認為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績總是不大可靠的？
A 、是 B 、不是
13.你是否認為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？
A 、是 B 、不是
I4.你是否做過考試考壞了的夢？
A 、是 B 、不是
15.你是否做過學(xué)習(xí)成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢？
A 、是 B 、不是
16.你是否經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說你的壞話？
A 、是 B 、不是
17.你受到父母批評后，是否總是想不開，放在心上？
A 、是 B 、不是
18.你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了？
A 、是 B 、不是
19.人家在背后議論你，你是否感到討厭？
A 、是 B 、不是
20.你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？
A 、是 B 、不是
21.你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班干部？
A 、是 B 、不是
22.你是否總是覺得好像有人在注意你？
A 、是 B 、不是
23.在工作或?qū)W習(xí)時，如果有人注意你，你心里是否緊張？
A 、是 B 、不是
24.你受到批評時，心情是否不愉快？
A 、是 B 、不是
25.你受到老師批評時，心里是否總是不安？
A 、是 B 、不是
26.同學(xué)們在笑時，你是否也不大會笑？
A 、是 B 、不是
27.你是否覺得到同學(xué)家里去玩不如在自己家里玩？
A 、是 B 、不是
28.你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？
A 、是 B 、不是
29.你是否覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個人玩？
A 、是 B 、不是
30.同學(xué)們在交談時，你是否不想加入？
A 、是 B 、不是
31. 當(dāng)你和大家在一起時，是否覺得自己是多余的人？
A 、是 B 、不是
32.你是否討厭參加運動會和文藝演出會？
A 、是 B 、不是
33.你的朋友是否很少？
A 、是 B 、不是
34.你是否不喜歡同別人談話？
A 、是 B 、不是
35.在人多的地方，你是否覺得很怕？
A 、是 B 、不是
36.你在排球、籃球、足球、拔河、廣播操等體育比賽輸了時，心里是否一直認為自己不好？
A 、是 B 、不是
37.你受到批評后，是否總認為是自己不好？
A 、是 B 、不是
38.別人笑你的時候，你是否會認為是自己做錯了什么事？
A 、是 B 、不是
39.你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？
A 、是 B 、不是
40.你失敗時候，是否總是認為是自己的責(zé)任？
A 、是 B 、不是
41.大家受到責(zé)備時，你是否認為主要是自己的過錯？
A 、是 B 、不是
42.你在乒乓球、羽毛球、籃球、足球、拔河、廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？
A 、是 B 、不是
43.碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應(yīng)付？
A 、是 B 、不是
44.你是否有時會后悔，那件事不做就好了？
A 、是 B 、不是
45.你和同學(xué)吵架以后，是否總是認為是自己的錯？
A 、是 B 、不是
46.你心里是否總想為班級做點好事？
A 、是 B 、不是
47.你學(xué)習(xí)的時候，思想是否經(jīng)常開小差？
A 、是 B 、不是
48.你把東西借給別人時，是否擔(dān)心別人會把東西弄壞？
A 、是 B 、不是
49.碰到不順利的事情時，你心里是否很煩躁？
A 、是 B 、不是
50.你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？
A 、是 B 、不是
51.你是否在夢里見到過死去的人？
A 、是 B 、不是
52.你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？
A 、是 B 、不是
53.你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？
A 、是 B 、不是
54.你是否擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事？
A 、是 B 、不是
55.你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？
A 、是 B 、不是
56.你手上是否經(jīng)常出汗？
A 、是 B 、不是
57.你害羞時是否會臉紅？
A 、是 B 、不是
58.你是否經(jīng)常頭痛？
A 、是 B 、不是
59.你被老師提問時，心里是否總是很緊張？
A 、是 B 、不是
60.你沒有參加運動，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？
A 、是 B 、不是
61.你是否很容易疲勞？
A 、是 B 、不是
62.你是否很不愿吃藥？
A 、是 B 、不是
63.夜里你是否很難入睡？
A 、是 B 、不是
64.你是否總覺得身體好像有什么毛??？
A 、是 B 、不是
65.你是否經(jīng)常認為自己的體型和面孔比別人難看？
A 、是 B 、不是
66.你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？
A 、是 B 、不是
67.你是否經(jīng)常咬指甲？
A 、是 B 、不是
68.你是否舔手指頭？
A 、是 B 、不是
69.你是否經(jīng)常感到呼吸困難？
A 、是 B 、不是
70.你去廁所的次數(shù)是否比別人多？
A 、是 B 、不是
71.你是否很怕到高的地方去？
A 、是 B 、不是
72.你是否害怕很多東西？
A 、是 B 、不是
73.你是否經(jīng)常做噩夢？
A 、是 B 、不是
74.你膽子是否很?。?/span>
A 、是 B 、不是
75.夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？
A 、是 B 、不是
76.你乘車穿過隧道或路過高橋時，是否很怕？
A 、是 B 、不是
77.你是否喜歡整夜開著燈睡覺？
A 、是 B 、不是
78.你聽到打雷聲是否非常害怕？
A 、是 B 、不是
79.你是否非常害怕黑暗？
A 、是 B 、不是
80.你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？
A 、是 B 、不是
81.你是否經(jīng)常生氣？
A 、是 B 、不是
82.你是否不想得到好的成績？
A 、是 B 、不是
83.你是否經(jīng)常會突然想哭？
A 、是 B 、不是
84.你以前是否說過謊話？
A 、是 B 、不是
85.你有時是否會覺得，還是死了好？
A 、是 B 、不是
86.你是否一次也沒有失約過？
A 、是 B 、不是
87.你是否經(jīng)常想大聲喊叫？
A 、是 B 、不是
88.你是否不愿說出別人不讓說的事？
A 、是 B 、不是
89.你有時是否想過自己一個人到遙遠的地方去？
A 、是 B 、不是
90.你是否總是很有禮貌？
A 、是 B 、不是
91.你被人說了壞話，是否想立即采取報復(fù)行動？
A 、是 B 、不是
92.老師或父母說的話，你是否都照辦？
A 、是 B 、不是
93.你心里不開心，是否會亂丟、亂砸東西？
A 、是 B 、不是
94.你是否發(fā)過怒？
A 、是 B 、不是
95.你想要的東西，是否就一定要拿到手？
A 、是 B 、不是
96.你不喜歡的課，老師提前下課，你是否會感到特別高興？
A 、是 B 、不是
97.你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？
A 、是 B 、不是
98.你是否無論對誰都很親熱？
A 、是 B 、不是
99.你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？
A 、是 B 、不是
100.對不認識的人，你是否會都喜歡？
A 、是 B 、不是
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